微课作品简介特色亮点怎么写 新颖的微课题目

微课作品简介特色亮点怎么写

在学习微课制作的教师队伍里，我们听到了很多声音。其中一种声音在说：微课中复杂花哨的动画效果，是否真正需要？老师们是否值得投入大量时间精力在此？

于是乎老师中出现了两个阵营：实用派VS技术派

实用派：作品好不好不是看这些，满足微课的几个要点就行。

技术派：磨刀不误砍柴工，精雕细琢的作品更有价值。

无论你站在哪个阵营，首先我们要讨论的是——我们做微课，出发点是什么？

单从微课的意义来说，毋庸置疑是为了教学而诞生的。微课创新的学习模式和教学方法，助于老师辅助教学，助于学生自主学习、远程学习，这种形式的需求和效果在今年疫情期间已经有目共睹。

残酷的现实却是，大部分老师制作微课出发点极为明确：就是为了参加微课评比、拿证书、评职称。迫于教育部门的政策规定，以及评优评职称的压力，微课制作“被”成为了老师们的必修课。

但从另一方面看，压力不仅能带来动力，还有激励。更推动了那些原本就对信息化教学感兴趣的老师去探究新技术、新方法，尝试更有创意和难度的微课内容和形式。

正因为每个人制作微课的出发点不同：有的是为了兴趣爱好，有的是为了比赛，有的是为了教学……所以做出来的微课侧重点也有所区别。只是根据呈现效果和技术手段而去判断一节微课好或是不好，对还是不对，“炫技”还是“平庸”都显得片面。说到底，我们不能忘了微课的内核是教学设计。

刘雍潜，教授、“华渔杯”大赛评审专家：

我们在评判作品的时候，首当其冲关注的是教学设计。先有了设计、轮廓、框架，明确教学定位、背景环境、对象，梳理清楚教学重点和流程，才有后面的内容。并且，一个好的教学设计方案，要把资源和方案联系起来，不能脱节。

尚红光，“精品化微课”制作技术专家，“七点半学院”讲师：

无论基于哪种出发点或目的制作微课，都不能脱离现实课堂教学的意义。我们制作的微课必须是“有用的微课”，在有实际使用价值的前提下，可以适当的针对某方面做下强化。如果为了实际教学就把知识内容做的充分和详细些，如果为了参赛就尽量把作品做的更符合评分标准，为了兴趣爱好可以在微课的制作上大胆的发挥自己的创意，做出新的技术突破……

一节恰到好处的微课应该是有着明确的选题、合理的教学设计、合适的表现形式、精炼的技术支撑。赏心悦目的画面和巧妙的效果运用，都能为微课作品起到锦上添花的作用，但前提是不能本末倒置。

我们不否定“技术派”在技术应用上的追求，也不苛责“实用派”的保守操作。但就像尚红光老师所说，在保证微课本质不偏离的前提下，结合之需求发挥之所长，加强打磨微课中的某一环节，才能打造出有亮点和个人特色的精品微课。

所以，我们鼓励老师们学习。我们不只是在学方法、操作，更是收获了思想、理念……学习是环环相扣、相辅相成的，学习带来的成果也是。就如老师们对于技术的运用虽有限，但学以致用后会发现个人的审美能力和美术素养也在提高。这其中的“附加值”是潜移默化的，也是不可估量的。

七点半学院为老师们提供了动画制作、图片/视频处理等主题的课程，多角度多方面助力微课制作学习。课程全部由名师精心打磨，10分钟就能掌握一个技巧。通过微课学习微课制作，全方位感受微课魅力。

新颖的微课题目

前段时间，我感觉自己在课堂教学中走入了误区——教学不能很好地围绕学生的学习进行，有时甚至还会把简单的问题越教越复杂，让学生越听越迷糊，抓不住重点。没有合理有效的教学方法，学生的学习效率极其低下。我开始考虑，如何在有限的课堂时间内提高课堂效率，并将课堂还给学生？恰在此时，我无意中在网上看的一节“微型课”，令我茅塞顿开。

微型课具有“具体而微”的特点，因为要在10到20分钟的有限时间内完成教学内容，所以不要求教学内容的完整性，但更注重突出课堂的重点，追求教学环节的紧凑和有效。它虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构。要在很短的时间内，让在座的听课教师或学生明白你是怎样突破教学中难点的，这对教师的水平提出了更高的要求。微型课更着重呈现上课的过程、教学环节的设计、课堂活动的安排和现代教育技术的使用等。在对微课的探索中，我也遇到了各种各样的问题。

问题一：超时。由于授课内容不是教材中现成的内容，无法从教学参考书中直接获取教案，所以在教学准备的过程中我感到无从下手。尽管做了充分准备，在课堂上仍然把握不好教学节奏，结果，时间到了课还没有讲完。

问题二：教学目标不明确。仅有15分钟的授课时间，应该使学生学会哪些知识，掌握什么样的学习方法，我心中没数，所以上课时也比较紧张。

问题三：重点不突出。微型课的内容，有些是很具体的一个问题，有些可能只是一篇课文的题目。可我却讲得面面俱到，在15分钟的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，可好像什么都没有讲清楚。

问题四：没有亮点。由于微型课时间简短，为了按时完成教学任务，我平铺直叙，既没有深入浅出的讲授、细致入微的剖析，也没有激情四溢的朗诵，更没有使用准确生动的教学语言，课堂平淡乏味。

问题五：教学方式不恰当。微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微型课的课堂情境和教学特点，要真正能够体现出教师个人的教学水准。可是我却犯了大错，我认为根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以单纯的讲授为主。而实际上除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以深入探究等。

问题六：切题慢，没小结。麻雀虽小，五脏俱全。微型课也要具备“新课导入—学习新知—巩固练习—小结评价”等课堂教学的基本环节，所以授课时入题要简洁，三言两语就直接进入正题，否则会耽误时间。最后一定要有小结，小结不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学习方法的总结。可惜的是，由于我没有经验，切题时绕了弯子，最后因为时间快到了，就匆忙收尾了事，没能构建完整的课堂结构。

通过对自己所遇到各种问题的反思，我逐步摸索出制作优质微课的一些经验，特别要注意把握好以下六个要点。

要点一：知识点要小而精。微课教学内容的选择，可以是某个内容的重难点。我们要注意尽量在短时间里，说清楚一个知识点，避免过多过杂，影响学生对知识的接受。

要点二：准备充分，内容紧凑。录制微课前，准备工作一定要做足，这样才能让十几分钟的课程内容更紧凑。不说没用的话，不说重复的话（重点、要点除外），不说“然后”“嗯”等口头语。

要点三：注重细节。微课操作的一些细节，会影响微课呈现的效果，需要注意。比如如果有鼠标在屏幕上乱晃，就容易分散学生注意力；录制微课要选择安静的环境，不要有噪音；如果有现场背景出现，环境一定要是符合教学内容的场景，等等。

要点四：切入要迅速。由于微课的时间短，应避免时间到了，课还没有讲完。切入课题时，要力求新颖、迅速、直切主题，以便把更多的时间分配给内容的讲授。

要点五：结尾要快捷。小结可以起到画龙点睛的作用，它是内容要点的归纳，有助于加深学生对所学重要内容的理解。同时因为时间的限制，结尾要快捷、重点突出，最好用几个简单、易记的短语来总结。

要点六：突出亮点。微课不能一味平铺直叙，这样就失去了提升教学水平的这一目的。微课短小，要使自己的教学亮点突出。可以是激情澎湃的朗读，可以是生动有趣的语言表达，等等。总之，一节好的微课要能体现出教师个人的独特亮点。

微型课真是看似水浅无波，实则深不可测啊！

（作者单位：山东省肥城市安庄镇中江小学）

《中国教育报》2018年09月12日第10版