幼儿园区域活动的意义和价值 区域活动的好处及重要性

幼儿园区域活动的意义和价值

“区”味无穷“域”见智慧——南浔区诺亚舟幼儿园区域分享观摩活动

为了给孩子们创设一个丰富多元、蕴含教育意义的环境，充分发挥环境育人的重要作用，进一步提高幼儿园的保教质量。南浔区诺亚舟幼儿园开展了“区味无穷，域见智慧”班级区域环境创设评比活动。

教师站在儿童视角，结合幼儿的年龄特点，追随幼儿的发展需求，从整体构思、色彩搭配、教育价值、幼儿参与性等方面进行了思考，创设了各具特色的班级环境。

也为了给南浔区诺亚舟幼儿园教师创造一个相互交流、合作、探究的教研平台，引导教师深入钻研教材，促进专业成长。本学期在园领导的带领下，南浔区诺亚舟幼儿园先后共开展了三次区角公开课观摩活动。全园教师共同参与，通过听课、评课以及观摩学习各班区角及公共区角的形式展开活动。

小班组

教师将生活喜闻乐见的各种废弃物为孩子们演变成有趣又有用的区域游戏，丰富的材料激发了幼儿无穷的探索欲望，教师适时介入与引导，让幼儿游戏同时学会对生活的思考，真正实现在玩中学、学中玩的教育目标。

中班组

区域活动是一种自由、开放、操作性强的个别化学习活动，关注的是对幼儿自主学习方法的获得，也是教师实施个别教育，促进幼儿个性化和谐发展的有效途径。满足不同幼儿和游戏的需要，帮助幼儿逐步养成积极主动、乐于合作、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。

大班组

在活动中不仅看到老师们活跃的思维和优秀的动手操作能力，以及合作能力。还体现到老师们以儿童为中心，根据各班的特点和优点，把班级创设成幼儿的乐园，创设成幼儿的“家”。

集体说课评课研讨

活动结束后，授课教师首先进行自我反思，然后大家就公开课中的亮点和有待改善的地方，进行探讨，在研讨过程中有效促进了双方教学技能的提高。

区域活动的好处及重要性

建构游戏：

建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。具有操作性、艺术性、创造性的特点。

《纲要》中明确的指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。

丰富而适宜的游戏材料，能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一。而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。

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（一）建构区的教育作用

1．发展幼儿的建构能力，学习建构技法。

2．发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。

3．学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。

4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。

5．培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。

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（二）建构区的活动设计

1．活动的内容

大型建筑材料用于堆高、围拢、延长、增宽、盖顶、雕塑的建构技能；小型建筑材料用于形成数的概念，包括数、量、形、比例、对称以及力学有关的设计概念；玩沙玩水游戏

2．材料的类型

大型积木、板材（硬纸板、木板、有机玻璃板、塑料板）、模型（人物、动物、植物、车辆、建筑物、树、路灯、花台、草坪、自制的山、汽车等）、玩偶、竹节、大纸盒、纸箱等。

积塑类玩具材料（插接类、镶嵌类、旋接类、叠接类、扣接类）、小型实心积木、多米诺积木（麻将、麻将席）线、绳、纸编织、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、烟盒（塞上报纸用胶两个两个黏住）、薯片盒、塑料瓶、小地垫、石头、硬纸盘（方形、圆形、三角形、半圆形、长条等）、牙膏盒、水彩笔盒、旺仔牛奶罐、纸棒（用报纸卷）、纸圈（用报纸卷）、纸棍(户外贴的纸筒、有的可以裁成两半)、竹片、竹筒、鞋盒、卷纸筒、分享阅读书盒（挖洞插pvc管）、扑克牌（可做艾菲尔铁塔）

沙池、水池、小桶、铲子、勺子、筛子、漏斗、空心管子、瓢、脸盆、毛巾、模具、瓶子、罐子等

3．场地的设置

构建区的场地应较宽敞、平整。因为构建区的活动是具有一定的连续性的，也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭。所以，构建区应靠墙设在一个固定的角落。一方面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建的物品。

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(三)各年龄班构建区的指导要求

1．小班：幼儿的搭积木是无意识无目的的。他只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么，也不会利用积木开展游戏。

在小班，应先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣。比如，教师可以对幼儿说：“我们的餐厅还少几张桌子，让我们一起为餐厅搭几张桌子吧！”或“让我们为小兔子搭一座小房子吧!”等，由此激发他们搭建物体的热情。

对于小班幼儿，教师应该积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，如门、桌子、床等。

从小班起，就应该建立搭建积木的规则，如轻拿轻放，不乱扔，玩后应该收拾整理等。并教给幼儿收拾整理积木的方法。

2．中班：教师应该增加中班幼儿造型方面的知识和训练，如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请他们按图搭建。

对于中班幼儿，可以要求他们有目的有计划有顺序地搭建，并学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。比如三个幼儿合作搭建一个公园。

3．大班：大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。

因此，对于大班，教师就可以引导幼儿玩大型积木建构游戏了。例如，几个幼儿在一起搭高楼，一个幼儿提议要在楼房旁边搭个花园，于是他和另外一名幼儿搭花园。

老师走过去问：“你们在搭什么?”他们回答：“花园!”那几个在搭楼房的幼儿已搭好了楼房站在那儿看。老师就说：“你们搭好楼房了吗?”他们回答：“好了。”老师又说：“接下来你们要干些什么呢?”他们回答：“我们想搭个停车场。”于是老师鼓励他们开始动工。他们就在花园和楼房中间搭了个停车场。

游戏结束后，教师组织班上幼儿参观他们的作品，并进行了讨论评价。许多幼儿觉得还可以再搭一些东西，组成一个住宅小区。结果这次的积木建构游戏前后用了三天才全部完成，几乎全班幼儿都参与其中。

幼儿充分发挥了想像力、创造力，以及集体观念和团队精神。在这样的游戏中，教师可以直接参与其中，及时肯定他们的创造性想法，帮助他们克服困难，为他们提供所需的材料。

（四）构建区的规则：

1、小组玩的要分配好任务,互不干扰,共同完成搭建内容。

2、独立玩的选好位置后就不要乱走动影响别人。

3、注意卫生不要把玩具放入口中。